O uso de metodologia Design Thinking na orientação do TCC no IEMA: contribuições para  a formação do professor

Rodrigues, Celso Luiz

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Título:	O uso de metodologia Design Thinking na orientação do TCC no IEMA: contribuições para a formação do professor
Título(s) alternativo(s):	The use of Design Thinking methodology in guiding final-year projects at IEMA: contributions to teacher training
Autor(es):	Rodrigues, Celso Luiz
Orientador:	Campos, Nadja Fonsêca da Silva
Membro da Banca:	Rodrigues, Sannya Fernanda Nunes
Membro da Banca:	Bottentuit Junior, João Batista
Data do documento:	2023
Editor:	Universidade Estadual do Maranhão
Resumo:	A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar a metodologia Design Thinking e a formação de professores para orientação do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) no Instituto Estadual de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IEMA). A motivação nasceu do contexto profissional de atuação do autor. O IEMA exige que o TCC envolva o empreendedorismo, a inovação, o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e o Design Thinking. Para tanto, o IEMA promoveu um curso de formação sobre a referida metodologia e uma mentoria para os professores. A presente pesquisa se propôs a investigar este processo formativo e suas contribuições para a formação do professor, e desenvolver um produto técnico e tecnológico mediante tal análise. Para alcançar este objetivo, optou-se por uma investigação implicada de abordagem qualitativa. Na coleta de dados foram utilizadas entrevistas individuais com os participantes, e o questionário por meio do Google Forms. Para a análise dos resultados foi utilizada a Análise de Conteúdo, que originou três categorias: 1) Compreensão sobre a formação de professores e a metodologia Design Thinking; 2) Percepção dos professores do IEMA sobre a metodologia Design Thinking; 3) Contribuição da metodologia Design Thinking para o processo de formação do professor na orientação do TCC. A compreensão destas categorias foram sustentadas teoricamente com os seguintes autores: Adorno e Horkheimer (1985), Bacich e Moran (2018), Barbieri (2020), Brown (2020), Candau (2014a, 2014b), Charlot (2013), Ciavatta e Ramos (2011), Cunha (2000), Demo (2014), Garrido e Pimenta (2005), Gatti (2018), Ghedin (2006), Godotti (2009), Kronemberger (2019), Manacorda (2013), Manfredi (2000), Mizukami et al. (2002), Paulo Freire e Faundez (1985), Pischetola e Miranda (2021), Rocha (2018), Saviani (2007), Thadei (2018) e Zeichner (2010). Os resultados revelaram que a formação em Design Thinking (curso e mentoria) precisa ser ampliada, e não restrito ao domínio técnico da metodologia em questão. Outro aspecto é que a instituição possui um quadro de professores que na maioria são bolsistas, o que impacta no processo de formação a médio e longo prazo, uma vez que o professor não possui vínculo efetivo. Foi possível perceber que o processo de construção do TCC (cursos e mentoria) contribuiu para a formação continuada dos professores, quando estes indicam um redesenho em suas práticas em sala de aula. Mediante tal resultado, elaborou-se o Produto Educacional intitulado “Metodologia Design Thinking no TCC do IEMA: Contribuições dos Formação dos Professores“, com objetivo contribuir à formação dos professores no processo de orientação dos TCCs dos estudantes do IEMA.
Resumo:	La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la metodología Design Thinking y la formación de docentes para la orientación del TCC en IEMA. La motivación nació del contexto profesional en el que trabajo. El Instituto Estatal de Educación, Ciencia y Tecnología de Maranhão (IEMA) y requiere el Trabajo de Conclusión del Curso (TCC) que involucra emprendimiento, innovación, el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) y Design Thinking. Con este fin, IEMA promovió un curso de capacitación sobre esta metodología y una tutoría para maestros sobre la metodología. La presente investigación tuvo como objetivo indagar en este proceso formativo y sus aportes a la formación docente y desarrollar un producto técnico y tecnológico a través de dicho análisis. Para lograr este objetivo, se optó por una investigación implícita con un enfoque cualitativo. En la recolección de datos, se utilizó un cuestionario a través de formularios de google y entrevistas individuales con los participantes. Para analizar los resultados, se utilizó el análisis de contenido, que originó tres categorías: 1) Comprensión sobre la formación docente y la metodología Design Thinking; 2) Percepción de los profesores del IEMA sobre la Metodología Design Thinking; 3) Contribución de la Metodología Design Thinking al proceso de formación docente en la orientación del TCC. La comprensión de estas categorías fue teóricamente apoyada con el diálogo con los autores: Pischetola y Miranda (2021), y Bacich y Moran (2018), Adorno y Horkheimer (1985), Ciavatta y Ramos (2011), Charlot (2013), Manacorda (2013), Saviani (2007), Godotti (2009), Cunha (2000), Manfredi (2000), Paulo Freire (1985), Demo (2014), Candau (2014), Gatti (2018), Maseto (2010), Barbieri (2020), Kronemberger (2019), Rock (2018), Brown (2020), Zeichner (2010), Garrido Pimenta (2005), Mizukami (2003), Ghedin (2006) e Tadhei (2018). Los resultados revelaron que la formación en Design Thinking (curso y mentoring) necesita ser ampliada, llevando a su marco un marco teórico y no restringido al dominio técnico de la metodología en cuestión. Otro aspecto revelado es que la institución cuenta con un cuadro de docentes en el que la mayoría son profesores becados, lo que impacta en el proceso de formación a mediano y largo plazo, ya que el docente no tiene un vínculo efectivo. Fue posible percibir que el proceso de construcción del TCC (cursos y mentoría) contribuyó para la educación continua de los docentes, cuando indican un rediseño en sus prácticas en el aula. A través de este resultado, se elaboró el producto educativo titulado Metodología “Design Thinking en el TCC del IEMA: Aportes de la Formación del Profesorado” y tiene como objetivo contribuir a la formación de profesores en el proceso de orientación del Trabajo de Conclusión del Curso (TCC) de estudiantes del Instituto Estatal de Educación, Ciencia y Tecnología de Maranhão (IEMA).
Palavras-chave:	Formação do professor IEMA Metodologia Design Thinking Objetivo de Desenvolvimento Sustentável Trabalho de Conclusão de Curso Metodología Design Thinking ODS TCC Formación del profesorado
Aparece nas coleções:	Mestrado em Educação - CECEN - Dissertações

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