O uso de metodologia Design Thinking na orientação do TCC no IEMA: contribuições para a formação do professor

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la metodología Design Thinking y la formación de docentes para la orientación del TCC en IEMA. La motivación nació del contexto profesional en el que trabajo. El Instituto Estatal de Educación, Ciencia y Tecnología de Maranhão (IEMA) y requiere el Trabajo de Conclusión del Curso (TCC) que involucra emprendimiento, innovación, el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) y Design Thinking. Con este fin, IEMA promovió un curso de capacitación sobre esta metodología y una tutoría para maestros sobre la metodología. La presente investigación tuvo como objetivo indagar en este proceso formativo y sus aportes a la formación docente y desarrollar un producto técnico y tecnológico a través de dicho análisis. Para lograr este objetivo, se optó por una investigación implícita con un enfoque cualitativo. En la recolección de datos, se utilizó un cuestionario a través de formularios de google y entrevistas individuales con los participantes. Para analizar los resultados, se utilizó el análisis de contenido, que originó tres categorías: 1) Comprensión sobre la formación docente y la metodología Design Thinking; 2) Percepción de los profesores del IEMA sobre la Metodología Design Thinking; 3) Contribución de la Metodología Design Thinking al proceso de formación docente en la orientación del TCC. La comprensión de estas categorías fue teóricamente apoyada con el diálogo con los autores: Pischetola y Miranda (2021), y Bacich y Moran (2018), Adorno y Horkheimer (1985), Ciavatta y Ramos (2011), Charlot (2013), Manacorda (2013), Saviani (2007), Godotti (2009), Cunha (2000), Manfredi (2000), Paulo Freire (1985), Demo (2014), Candau (2014), Gatti (2018), Maseto (2010), Barbieri (2020), Kronemberger (2019), Rock (2018), Brown (2020), Zeichner (2010), Garrido Pimenta (2005), Mizukami (2003), Ghedin (2006) e Tadhei (2018). Los resultados revelaron que la formación en Design Thinking (curso y mentoring) necesita ser ampliada, llevando a su marco un marco teórico y no restringido al dominio técnico de la metodología en cuestión. Otro aspecto revelado es que la institución cuenta con un cuadro de docentes en el que la mayoría son profesores becados, lo que impacta en el proceso de formación a mediano y largo plazo, ya que el docente no tiene un vínculo efectivo. Fue posible percibir que el proceso de construcción del TCC (cursos y mentoría) contribuyó para la educación continua de los docentes, cuando indican un rediseño en sus prácticas en el aula. A través de este resultado, se elaboró el producto educativo titulado Metodología “Design Thinking en el TCC del IEMA: Aportes de la Formación del Profesorado” y tiene como objetivo contribuir a la formación de profesores en el proceso de orientación del Trabajo de Conclusión del Curso (TCC) de estudiantes del Instituto Estatal de Educación, Ciencia y Tecnología de Maranhão (IEMA).