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dc.creatorVieira, João Marcos Brito-
dc.date.accessioned2024-10-17T17:43:33Z-
dc.date.available2024-10-17-
dc.date.available2024-10-17T17:43:33Z-
dc.date.issued2022-07-28-
dc.identifier.citationVIEIRA, João Marcos Brito. A formação docente diante dos desafios no processo de ensino e aprendizagem dos educandos com necessidades especiais: um estudo de caso na Unidade Escolar Básica Mariana Luz. 2022. 59f. Monografia (Curso Licenciatura em Letras Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa) - Campus de Itapecuru-Mirim, Universidade Estadual do Maranhão, Itapecuru-Mirim - MA, 2022. Disponível em: https://repositorio.uema.br/jspui/handle/123456789/3294pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uema.br/jspui/handle/123456789/3294-
dc.description.abstractThis research aimed to analyze the importance and contribution of teacher training in the teaching and learning process of students with special needs. Specifically, we sought to identify whether the initial training of teachers who assume the final grades of elementary school provides skills to work with students with special needs at the Mariana Luz Basic School Unit, in the municipality of Itapecuru Mirim/MA, and also to verify what challenges are experienced by them through the teaching and learning process of students with special needs. In order to carry out this work, numerous researches and studies related to the topic were necessary. Among the authors, we dialogue with: Carvalho (2008), Mantoan, (2003), Mendes (2010) and others. The documents were also read: Law of Directives and Bases of 1996; Resolution CNE/CEB n. 2 of September 11, 2001; National Guidelines for Special Education in Basic Education. The referent research had a bibliographic, qualitative and exploratory nature. Subsequently, a questionnaire was applied to the teachers who work in the aforementioned school in order to diagnose whether the initial training is providing skills to work with students with special needs. After carrying out the study, we showed that the process of including people with special needs in the school environment in the current context remains a challenge that will only be overcome when society as a whole understands that inclusion is not just a matter of law. , but a matter of knowledge and competence. Through the analysis of the data collected, it is evident that the school reality and its teachers do not consider themselves prepared to deal pedagogically with the process of inclusion of children with special needs because they understand that in their training process they obtained little or no information about this theme. It was also possible to verify that the perspective of inclusive education is a concept still obscure for educators. Data collection reveals that the inefficiency of pedagogical teacher training combined with the lack of commitment to public policies aimed at school inclusion and the deficit of engagement between the family and the school are the factors that collaborate with each other so that school inclusion does not materialize in institution in locus.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Estadual do Maranhãopt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectNecessidades Especiaispt_BR
dc.subjectProcesso de inclusão escolarpt_BR
dc.subjectPrática pedagógicapt_BR
dc.subjectUnidade Escolar Básica Mariana Luzpt_BR
dc.subjectItapecuru Mirimpt_BR
dc.subjectInclusive educationpt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectSpecial needspt_BR
dc.subjectSchool inclusion processpt_BR
dc.subjectPedagogical practicept_BR
dc.subjectMariana Luz Basic School Unitpt_BR
dc.titleA formação docente diante dos desafios no processo de ensino e aprendizagem dos educandos com necessidades especiais: um estudo de caso na Unidade Escolar Básica Mariana Luzpt_BR
dc.title.alternativeTeacher training in the face of challenges in the teaching and learning process of students with special needs: a case study at the Mariana Luz Basic School Unitpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.creator.IDVIEIRA, J. M. B.pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5793838361103171pt_BR
dc.contributor.advisor1Holanda, Maria Lúcia de Souza-
dc.contributor.advisor1IDHOLANDA, M. L. de S.pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9086274248487081pt_BR
dc.contributor.referee1Silva, Frankilson Carvalho da-
dc.contributor.referee1IDSILVA, F. C. dapt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttps://orcid.org/0000-0002-8998-1276pt_BR
dc.contributor.referee2Farias, Sherlene Regea Araújo-
dc.contributor.referee2IDFARIAS, S. R. A.pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0584164445035151pt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa teve como objetivo geral analisar a importância e a contribuição da formação docente no o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com necessidades especiais. De modo específico, buscou-se identificar se a formação inicial dos professores que assumem as séries finais do ensino fundamental proporciona competências para atuar junto aos educandos com necessidades especiais na Unidade Escolar Básica Mariana Luz, no município de Itapecuru Mirim/MA, e também constatar que desafios são experienciados pelos mesmos mediante o processo de ensino e aprendizagem de alunos com necessidades especiais. Para a realização deste trabalho, foram necessários inúmeras pesquisas e estudos relacionados ao tema. Entre os autores dialogamos com: Carvalho (2008), Mantoan, (2003), Mendes (2010) e outros. Foram lidos também os documentos: Lei de Diretrizes e Bases de 1996; Resolução CNE/CEB n. 2 de 11 de setembro de 2001; Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica. A referente pesquisa teve natureza bibliográfica, qualitativa e exploratória. Posteriormente foi aplicado questionário junto aos professores que atuam na escola supracitada com o intuito de diagnosticar se a formação inicial está proporcionando competências para atuar junto aos alunos com necessidades especiais. Após a realização do estudo, evidenciamos que o processo de inclusão de pessoas com necessidades especiais no âmbito escolar no contexto atual continua sendo um desafio que só será superado quando a sociedade como um todo entender que a inclusão não se configura apenas como uma questão de direito, mas uma questão de conhecimento e competência. Mediante a análise dos dados coletados, evidencia-se que a realidade escolar e seus professores não se consideram preparados para lidar pedagogicamente com o processo de inclusão das crianças com necessidades especiais por entenderem que no seu processo de formação obtiveram nenhuma ou pouca informação acerca dessa temática. Foi possível constatar também que a perspectiva da educação inclusiva é um conceito ainda obscuro para os educadores. A coleta de dados revela que a ineficiência da formação pedagógica docente aliada ao descompromisso das políticas públicas voltada para a inclusão escolar e o déficit de engajamento entre a família e a escola são os fatores que colaboram entre si para que a inclusão escolar não se concretize na instituição in lócus.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Itapecuru – Mirimpt_BR
dc.publisher.initialsUEMApt_BR
dc.subject.cnpqEducação Especialpt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
Aparece nas coleções:Curso de Licenciatura em Letras Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa - Campus Itapecuru-Mirim UEMA - Monografias



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