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https://repositorio.uema.br/jspui/handle/123456789/6590| Título: | Arte-educação para estudantes com deficiência visual: uma abordagem sinestésica |
| Título(s) alternativo(s): | Art education for students with visual impairments: a synesthetic approach |
| Autor(es): | Carvalho, Lulianna Almeida de |
| Orientador: | Lima, Márcia Raika e Silva |
| Membro da Banca: | Vasconcelos, PitangaCarolina |
| Membro da Banca: | Chahini, Thelma Helena Costa |
| Data do documento: | 2023-03-26 |
| Editor: | Universidade Estadual do Maranhão |
| Resumo: | A presente pesquisa investiga a educação inclusiva nas aulas de Arte, considerando as barreiras que ainda comprometem o acesso e a participação de estudantes com deficiência visual. A questão-problema que orientou o estudo foi: quais práticas pedagógicas contribuem para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem em Arte para estudantes com deficiência visual? O objetivo geral consistiu em analisar práticas pedagógicas inclusivas que garantam o acesso equitativo e a participação de estudantes com deficiência visual nas aulas de Arte em duas escolas públicas do município de Caxias – MA. Como objetivos específicos, buscou-se: identificar os principais desafios enfrentados pelos estudantes com deficiência visual em relação à aprendizagem em Arte; verificar as estratégias pedagógicas utilizadas por professores de Arte para incluir estudantes com deficiência visual; produzir pranchas táteis e sistematizá-las em um Manual Didático, para viabilizar o acesso às informações visuais nas aulas de Arte. O estudo fundamenta-se na teoria histórico-cultural de Vygotsky (2001, 2022), na abordagem triangular do ensino de Arte proposta por Barbosa (2019) e em referenciais contemporâneos sobre inclusão, sinestesia e experiência multissensorial. Metodologicamente, caracteriza-se como pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e caráter exploratório, os dados foram produzidos a partir de entrevistas semiestruturadas com professores de Arte, do Atendimento Educacional Especializado e estudantes com deficiência visual, sendo analisados conforme a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados evidenciam que, embora haja esforços individuais de professores, persistem lacunas na formação específica para o ensino-aprendizagem de Arte a estudantes com deficiência visual, bem como escassez de recursos didáticos acessíveis. Constatou-se a predominância de adaptações pontuais e não sistematizadas, o que limita a experiência estética desses estudantes. Como produto educacional, foi elaborado um Manual Didático estruturado a partir dos achados da pesquisa, oferecendo orientações teórico-metodológicas para a construção de práticas inclusivas no ensino-aprendizagem de Arte |
| Resumo: | This research investigates inclusive education in art classes, considering the barriers that still compromise the access and participation of students with visual impairments. The research question that guided the study was: what pedagogical practices contribute to the development of the teaching-learning process in art for students with visual impairments? The general objective was to analyze inclusive pedagogical practices that guarantee equitable access and participation of students with visual impairments in art classes in two public schools in the municipality of Caxias – MA. Specific objectives included: identifying the main challenges faced by students with visual impairments in relation to learning art; verifying the pedagogical strategies used by art teachers to include students with visual impairments; and producing tactile boards and systematizing them in a teaching manual to facilitate access to visual information in art classes. This study is based on Vygotsky's (2001, 2022) historical-cultural theory, Barbosa's (2019) triangular approach to art education, and contemporary references on inclusion, synesthesia, and multisensory experience. Methodologically, it is characterized as qualitative research, of an applied and exploratory nature. The data were produced from semi-structured interviews with art teachers, special education teachers, and students with visual impairments, and analyzed according to Bardin's (2016) content analysis. The results show that, although there are individual efforts by teachers, gaps persist in specific training for teaching and learning art to students with visual impairments, as well as a scarcity of accessible teaching resources. The study found a predominance of punctual and unsystematic adaptations, which limits the aesthetic experience of these students. As an educational product, a structured teaching manual was developed based on the research findings, offering theoretical and methodological guidelines for the construction of inclusive practices in art teaching and learning |
| Palavras-chave: | Arte-educação Deficiência visual Inclusão Sinestesia Art education Visual impairment Inclusion Synesthesia |
| Aparece nas coleções: | Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede - PROFEI - CECEN - Dissertações |
Arquivos associados a este item:
| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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| DISSERTAÇÃO - IULIANNA ALMEIDA DE CARVALHO – PROFEI CECEN UEMA - 2026..pdf | PDF A | 1.55 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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