https://repositorio.uema.br/jspui/handle/123456789/548 Produção acadêmica de pós-graduação em Educação 2026-04-09T13:51:14Z https://repositorio.uema.br/jspui/handle/123456789/557 Título: Histórias de vida de mulheres negras, professoras nas cidades de Caxias e São Luís do Maranhão. Autor(es): Abreu, Elizete Santos Abstact: A pesquisa constitui um exercício de observar, nas narrativas de cinco mulheres negras, professoras, residentes nas cidades de Caxias e São Luís, ambas situadas no Estado do Maranhão, experiências teórico-metodológicas que possam nortear a prática pedagógica. O foco principal da pesquisa é analisar, nas experiências de vida das mulheres negras, professoras, construtos que possibilitem um caminhar para si, à luz dos pressupostos teóricos de Marie-Christine Josso (2004), que utiliza a narrativa como experiência formadora. Por meio da coleta de suas histórias de vida, tomaram-se como categorias de análise a infância, a escolarização e a formação/atuação profissional em forma de narrativas, objetivando perceber as aprendizagens de formação adquiridas desse período e como influenciam a atuação profissional. Como se utilizaram as abordagens de gênero, com enfoque feminista e de raça, para a análise interpretativa, houve o interesse de sistematizar as narrativas como ferramenta metodológica que se aproxime do método interpretativo proposto por Mannheim (apud WELLER, 2005). Nesse trajeto, buscou-se não apenas coletar as narrrativas das colaboradoras, mas também observar suas expressões a cada detalhe dito, pois entendeu-se que a fala em si possibilitaria compreender o contexto social da época ou, ainda, uma re-leitura que a colaboradora estaria realizando aos olhos de hoje. Foi registrando as expressões evidenciadas em momentos de alegria, tristeza e euforia que se pôde ter uma idéia do que representava aquilo na vida das colaboradoras. São histórias de vida que se bifurcam, mesmo ocorrendo em espaços geográficos e culturais diferenciados, um na capital, outro iniciando na zoan rural, e o último am bairros próximos ao centro de uma pequena cidade, mas as experiências de vida se entrelaçam no que tange ás questões de gênero e de raça. Descrição: 207 f.Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2009.Orientador: Profa. Dra. Edla Eggert. 2009-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uema.br/jspui/handle/123456789/549 Título: A Constituição da identidade profissional docente: desvelando significados do ser professor de didática. Autor(es): Lima, Mary Gracy e Silva Abstact: A temática da identidade profissional docente tem sido foco de diferentes pesquisas e estudos nas diferentes áreas do conhecimento das Ciências Humanas e Sociais, em virtude da preocupação em compreender como o professor se percebe e se vê como sendo professor a partir do seu próprio olhar sobre si e sobre os outros, vivenciando, assim, momentos de reflexões e de ações concretas no redirecionamento da sua própria prática. No âmbito desta pesquisa, focalizamos investigar o processo de constituição da identidade profissional do professor de didática, ressaltando que a categoria identidade docente é uma temática relevante e bastante discutida no âmbito das pesquisas educacionais na contemporaneidade. Este estudo, portanto, desenvolveu-se no sentido de compreender os significados atribuídos pelos professores de didática à sua atividade profissional. A presente pesquisa resulta de investigação realizada com três professoras de didática que atuam na Universidade Estadual do Piauí (UESPI). No que se refere à produção e análise dos dados o estudo efetivou-se através de pesquisa qualitativa, tendo como abordagem a pesquisa narrativa, haja vista o interesse em desenvolver um trabalho que valorize as vozes cotidianas, as histórias anônimas e importantes de professores que fazem a docência no ensino superior. Desse modo, ressaltamos a importância de se buscar compreender a identidade profissional do professor, contemplando enfoques na perspectiva sociológica, apoiadas nas idéias de Dubar (2005). Para o autor, a constituição da identidade é um processo dinâmico resultante de sucessivas socializações, sinalizando a constituição da identidade profissional como movimento envolvendo o sujeito em sua totalidade nas relações estabelecidas no contexto sócioprofissional no exercício da profissão. As análises nesta área convergem para a compreensão de que a construção identitária é um processo inacabado e contínuo, indicando que a identidade pessoal e profissional transformase acompanhando o movimento da realidade socialmente construída, o que implica mudanças nas histórias pessoais e profissionais do professor, bem como nas diferentes relações que estabelece em sua trajetória de vida pessoal e profissional. As reflexões teórico-metodológicos fundamentam-se, entre outros, nos seguintes autores: Brezenziski (2002), Bardin (2004), Berger; Luckman (1985), Bueno (1998), Candau (2004), Catani (1998), Ciampa (2007), Cunha (2005), Dubar (2005), Franco (2007), Guimarães (2004), Hall (2005), Josso (2004) Libâneo (2004), Nóvoa (1995, 2000), Moreira (2006), Pimenta (1997, 1999, 2005) e Souza (2006). Constatamos, a partir do estudo, que as imagens construídas pelas interlocutoras da pesquisa, sobre como se vêem e como se percebem como professoras, revelam identidades afirmadoras do ser professora em constante metamorfose na busca de emancipação na situação profissional. Essas identidades resultam dentre outras coisas, dos constantes investimentos nos percursos formativos e das experiências profissionais docentes a partir da (re)significação da condição de professoras de didática e das diferentes transformações e interações vivenciadas na prática pedagógica. Descrição: 192 f.Dissertação (Mestrado em educação) - Universidade Federal do Piauí, Teresina, 2009.Orientador: Profa. Dra. Antonia Edna Brito. 2009-05-01T00:00:00Z